Cours de web et IA à ITM Graduate School Monaco : apprendre à concevoir et à décider

Apprendre à concevoir une page web, c’est apprendre à faire des choix. À ITM Graduate School Monaco–Beausoleil, Dorian Polizzi fait entrer l’intelligence artificielle dans le cours de web en donnant aux étudiants un rôle essentiel : observer, diriger et vérifier.

Fondateur de DADZCOVER à Monaco, Dorian Polizzi renouvelle son approche pédagogique auprès des étudiants de deuxième année de Bachelor. Croquis sur papier, maquette Figma, analyse de pages automobiles et travail avec l’IA composent une progression concrète. Chaque outil sert une intention : construire une page compréhensible, utile et adaptée à son public.

Au sein du campus Monaco–Beausoleil d’ITM Graduate School, le cours prend appui sur un univers qui parle aux étudiants : l’automobile. Pour commencer, le brief les invite à choisir un véhicule et un client cible. Leur mission consiste à concevoir une fiche capable de donner envie de demander un essai, dans le cadre d’une concession fictive, Riviera Sport.

Comprendre le parcours d’un futur acheteur

Ce point de départ permet de relier les fondamentaux du web à une situation professionnelle. À quoi sert un nom de domaine ? Comment s’organise un site ? Quelle différence entre le parcours utilisateur et l’interface ? Ainsi, ces notions prennent sens lorsqu’il faut guider un futur acheteur.

Ensuite, les exemples de sites automobiles servent à examiner la hiérarchie des informations, les images, les alignements et les boutons. Le regard se déplace progressivement : au-delà du véhicule présenté, les étudiants cherchent à comprendre comment la page accompagne une décision.

Cette séance prolonge l’engagement de Dorian Polizzi dans l’enseignement à ITM Graduate School, avec une place nouvelle accordée à l’usage critique de l’intelligence artificielle.

Avant de solliciter l’IA, les étudiants posent leurs premières idées sur papier. Un titre, un visuel, des arguments, des informations et un appel à l’action : le croquis oblige à choisir ce qui mérite d’être vu en premier. Il permet aussi de discuter d’une intention sans se laisser absorber par les réglages d’un logiciel.

Donner une raison de cliquer

Le cours s’appuie sur cinq repères : bénéfices, avantages, preuves, caractéristiques et réassurance. Cette grille, appelée BAPCR dans le support, aide à distinguer une donnée technique de ce qu’elle apporte réellement au client. En effet, un argument doit pouvoir s’appuyer sur une information vérifiée.

Les croquis sont ensuite destinés à être repris dans Figma. Les étudiants travaillent la lisibilité, les espaces, les alignements et la place du bouton « Demander un essai ». La qualité du projet repose sur la cohérence de ces choix, puis sur leur adaptation à un écran mobile.

La nouvelle approche de Dorian Polizzi place l’étudiant à la direction du travail. Par exemple, l’IA peut proposer des variantes, organiser des idées ou reformuler un message. Pour que cette aide soit utile, il faut d’abord lui donner une cible, un objectif, des faits et des contraintes.

Un brief précis, puis une comparaison

Le support invite les étudiants à joindre leur dossier véhicule et leur première maquette. Ils peuvent alors demander deux propositions de titre ou d’organisation de page. L’exercice consiste à comparer ces pistes : laquelle répond le mieux au besoin du client ? Quel changement améliore réellement la lecture ?

Cette démarche donne une fonction pédagogique au prompt. En effet, formuler une demande oblige à clarifier sa propre intention. Lorsque le résultat manque de précision, l’étudiant doit retrouver ce qui manque dans son brief et reprendre la proposition.

Vérifier, corriger et justifier

Cependant, une réponse bien rédigée peut contenir des erreurs. Les caractéristiques du véhicule, son historique ou une garantie ne doivent jamais être inventés. Le cours demande donc de conserver les sources, de signaler les inconnues et de contrôler les promesses.

Les étudiants sont également invités à garder une trace d’une proposition de l’IA et de leur correction. Ce qui compte est la capacité à expliquer ce qu’ils retiennent, ce qu’ils modifient et pourquoi. Ainsi, l’autonomie se construit dans cette prise de recul.

Le cours aborde aussi la manière dont une entreprise est découverte en ligne. Par exemple, une recherche locale sur Google et une question posée à un assistant IA offrent deux situations à comparer. Quels professionnels apparaissent ? Sur quelles sources les réponses s’appuient-elles ? Quelles preuves donnent envie de prendre contact ?

Les étudiants découvrent ainsi les différences entre référencement naturel, publicité sur les moteurs et visibilité dans les réponses générées par l’IA. L’objectif est de comprendre le rôle d’un contenu précis, de sources identifiables et d’une offre claire. Toutefois, aucune méthode ne garantit une première place ou une citation par un assistant.

Une démonstration MCP sur le site DADZCOVER

La séance donne également une forme concrète au Model Context Protocol, ou MCP. Ce standard permet à une application d’IA de se connecter à des outils et à des services, selon les fonctions disponibles et les autorisations accordées.

Concrètement, la préparation de cet article sur DADZCOVER fait partie de la démonstration : utiliser les supports du cours, sélectionner les photographies et intégrer le contenu dans WordPress. Les étudiants peuvent ainsi voir le passage d’une consigne à une action sur un outil réel. Le brief, la vérification du contenu et la validation éditoriale gardent toute leur importance.

Les feuilles de recherche témoignent de regards différents sur un même exercice. Par exemple, certains privilégient les caractéristiques, d’autres la place du visuel ou le parcours vers la prise de contact. Ces choix donnent ainsi matière à échanger, à tester et à améliorer la page.

Et puis il y a cette magnifique McLaren Senna dessinée au stylo BIC rouge. Le dessin automobile n’était pas le sujet du cours, mais le clin d’œil méritait sa place : il rappelle la passion et le soin que les étudiants peuvent apporter à leur travail.

Qui anime ce cours de web à ITM Graduate School ?

Dorian Polizzi, fondateur de DADZCOVER à Monaco, anime ce cours auprès des étudiants de deuxième année de Bachelor du campus Monaco–Beausoleil.

Quelle place l’IA occupe-t-elle dans les exercices ?

Elle intervient pour explorer des propositions à partir d’un brief et de documents fournis. Cependant, les étudiants restent responsables de leurs choix : ils vérifient les faits, comparent les variantes et argumentent leurs corrections.

Quelles compétences les étudiants travaillent-ils ?

Le cours associe compréhension du web, organisation de l’information, croquis, maquette Figma, rédaction orientée client et initiation au SEO, au GEO et aux outils connectés. La progression prévoit également l’adaptation des pages au mobile.

Former un regard, une méthode et une capacité à décider.

Avec cette approche, Dorian Polizzi relie sa pratique de la communication et du web chez DADZCOVER à son enseignement à ITM Graduate School. L’ambition est donc de donner aux étudiants les moyens de concevoir, d’expliquer leurs choix et d’utiliser l’IA avec discernement.

Pour découvrir le cadre de cette formation, consultez le programme des deux premières années de Bachelor à ITM Graduate School Monaco.